Μαθησιακές Δυσκολίες
Μαθησιακές Δυσκολίες & Ειδική Διαπαιδαγώγηση
Η ειδική διαπαιδαγώγηση έχει σκοπό την πρόληψη, αξιολόγηση και αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών. Οι μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να είναι ειδικές ή να εμφανίζονται στα πλαίσια άλλων διαταραχών όπως της Επικοινωνίας και του Λόγου, Νοητικής Υστέρησης ή Διαταραχής Ελλειμματικής Προσοχής- Υπερκινητικότητας.
Ποια είναι τα είδη των μαθησιακών δυσκολιών;
Τα είδη των μαθησιακών δυσκολιών έχουν να κάνουν με 3 κύριες κατηγορίες:
Ειδική μαθησιακή δυσκολία στην Ανάγνωση
Ποια είναι τα συμπτώματα που εμφανίζονται:
- Έλλειψη ευχέρειας στην ανάγνωση, όχι αρκετά γρήγορος ρυθμός
- Το παιδί δείχνει με το δάχτυλο το σημείο που διαβάζει
- Το παιδί κινεί το κεφάλι καθώς διαβάζει, για να μη χάσει το σημείο στο οποίο βρίσκεται
- Αντικατάσταση, επανάληψη, αντιστροφή γραμμάτων και συλλαβών που συνθέτουν μια λέξη (ξήνω/ψήνω, τρέεχω/τρέχω, πάτνα/πάντα)
- Καθρεπτική ανάγνωση
- Δυσκολία στην ανάγνωση και την προφορά ασυνήθιστων ή/και πολυσύλλαβων λέξεων
- Παράλειψη φθόγγων σε απλές λέξεις (πόρτα/πότα)
- Παράλειψη συλλαβών (καράβι/κάβι)
- Λανθασμένη προφορά λέξεων (αστέρι/ασκέρι)
- Προβλήματα κατανόησης κειμένου
- Παραλείπει, επαναλαμβάνει ή προσθέτει λέξεις στο κείμενο όταν διαβάζει
- Δεν αναγνωρίζει γνωστές λέξεις
- Πηδάει σειρές, διαβάζει την ίδια σειρά δύο φορές
Ειδική μαθησιακή δυσκολία στη Γραπτή Έκφραση
Ποια είναι τα συμπτώματα που εμφανίζονται:
- Αντικατάσταση, επανάληψη, αντιστροφή γραμμάτων και συλλαβών που συνθέτουν μια λέξη (ξήνω/ψήνω, τρέεχω/τρέχω, πάτνα/πάντα)
- Καθρεπτική γραφή γραμμάτων ή λέξεων (ε/3)
- Κακή ακουστική διάκριση φωνηέντων
- Αντικατάσταση φθόγγων (ε/α, χ/θ, μ/ν)
- Παράλειψη φθόγγων σε απλές λέξεις (πόρτα/πότα)
- Παράλειψη συλλαβών (καράβι/κάβι)
- Παράληψη καταλήξεων (-ς)
- Δυσκολία στην αντιστοιχία συμβόλων-ήχων (γραφημάτων-φωνημάτων)
- Η αυθόρμητη γραφή είναι δυσανάγνωστη
- Προσπάθεια αποφυγής του γραψίματος
- Ακαταστασία στο φύλλο και γενικότερα στο τετράδιο
- Χρήση κεφαλαίων γραμμάτων ανάμεσα στα μικρά (πΑράΘυρο)
- Ανορθογραφία
- Ασχημος γραφικός χαρακτήρας
Ειδική μαθησιακή δυσκολία στα Μαθηματικά
Ποια είναι τα συμπτώματα που εμφανίζονται:
- Αντίληψη ποσότητας, ομαδοποιήσεις, σειροθετήσεις, ταξινομήσεις, διάκριση των αριθμών, γνώση της σειράς των αριθμών, αρίθμηση-μέτρηση αντικειμένων.
- Αριθμητικά δεδομένα, χρήσιμα σε πολλές αριθμητικές διαδικασίες, αγνοούνται ή υπάρχει ελλιπής και λανθασμένη χρήση τους.
- Στις πράξεις πρόσθεσης στο επίπεδο υπέρβασης της δεκάδας.
- Σε κάθετες πράξεις γίνεται λανθασμένη τοποθέτηση των αριθμών
- Στις πράξεις πολλαπλασιασμού και διαίρεσης, ανυπέρβλητες δυσκολίες προκαλούν τόσο η ελλιπής γνώση της προπαίδειας, όσο και τα ελλείμματα στις πράξεις της πρόσθεσης και αφαίρεσης.
- Δυσκολία στην κατανόηση συνολικά του προβλήματος.
- Προβλήματα μνήμης.
ΚΑΛΥΨΗ ΔΑΠΑΝΩΝ ΑΠΟ ΟΛΑ ΤΑ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΑ ΤΑΜΕΙΑ
Τι κάνει ο Ειδικός Παιδαγωγός;
Αρχικά, ο Ειδικός Παιδαγωγός πραγματοποιεί μία αναλυτική αξιολόγηση με σταθμισμένα εργαλεία και μη σε όλους τους τομείς δεξιοτήτων.
Έπειτα, σχεδιάζει το εξατομικευμένο πρόγραμμα, θέτοντας γενικούς και ειδικούς στόχους που πρέπει να υλοποιήσει σε συνεργασία με το παιδί. Ανάλογα με τις ειδικές δυσκολίες που αντιμετωπίζει το παιδί, οι στόχοι μπορεί να αφορούν στην ανάγνωση, στη γραφή ή σε ένα συνδυασμό και των δύο.
Επίσης, οι στόχοι μπορεί να επικεντρώνονται σε άλλους τομείς, όπως τα μαθηματικά, η απομνημόνευση, η βελτίωση της συγκέντρωσης της προσοχής, η λεκτική ή μη-λεκτική επικοινωνία (εναλλακτικοί τρόποι προσέγγισης), η αυτο-εξυπηρέτηση. Επίσης, δίνεται μεγάλη έμφαση στις κοινωνικές συνδιαλλαγές του παιδιού με το οικείο περιβάλλον του (οικογένεια, σχολείο) και σε δεύτερο στάδιο και με το ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο. Ξεκινά η εξατομικευμένη παρέμβαση προς το παιδί, δηλαδή η εφαρμογή των στόχων που έχουν τεθεί.
Τι τεχνικές χρησιμοποιεί ο Ειδικός Παιδαγωγός;
Ο Ειδικός Παιδαγωγός διδάσκει τις στρατηγικές μάθησης και χρησιμοποιεί εναλλακτικούς τρόπους διδασκαλίας, όπως το θεατρικό παιχνίδι, τη δραματοποίηση, τους γραφικούς οργανωτές και άλλα.
Ο/Η Ειδικός Παιδαγωγός σε αρκετές περιπτώσεις, δεν ακολουθεί το ρυθμό και τις απαιτήσεις του Αναλυτικού Προγράμματος-όπως ισχύει στη γενική τάξη για όλους τους μαθητές, αλλά υιοθετεί μερικά στοιχεία από αυτό οποτεδήποτε κριθούν απαραίτητα. Ιδιαίτερα, όταν οι δυνατότητες του ίδιου του παιδιού και οι ανάγκες του απέχουν κατά πολύ από αυτές τις απαιτήσεις. Ο Ειδικός Παιδαγωγός οφείλει να κρίνει και να αξιολογεί κατά περίπτωση και όχι κατά κάποιο γενικό κανόνα και ανάλογα να προσαρμόζει και να αναδιαμορφώνει τους στόχους του.